心理学之言语的中枢机制,经管联考中文写作表达要求

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  众所周知,心理学是一门看起来丰富多彩,实际理论却复杂枯燥的学科,各种原理主义错综复杂,所以我们有必要把其中的知识点做个清晰地整理,有助于大家更好的复习,2016的考生一起来看看吧。

  应试作文,对语言表达的基本要求是用词准确、语意明白、结构妥帖、语句简洁、文理贯通、语言平易、合乎规范,能把客观概念表达得清晰、准确、连贯、得体、没有语病,一看就懂。今天,跨考教育[微博]逻辑写作教研室就为大家详解这几大要求。

  众所周知,心理学是一门看起来丰富多彩,实际理论却复杂枯燥的学科,各种原理主义错综复杂,所以我们有必要把其中的知识点做个清晰地整理,有助于大家更好的复习,2016的考生一起来看看吧。

  言语概述

  (一) 语言表达清楚

  一、言语的中枢机制

  1.言语的含义

  语言表达清晰是进行交际和思想交流的重要条件,是对语言表达的一项基本要求。语言表达的清晰同思维的清晰有着密切的联系,但思维清晰不见得语言表达也一定清晰。因为语言表达主要是句子内部的问题,着眼于语句的组合,重点在传递信息的准确、条理清楚上,自有它本身的一些表达方法和技巧规律。

  1.言语运动中枢

  语言是一种社会现象,是人类通过高度结构化的声音组合,或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统;言语是运用这种符号系统来交流思想的一种行为。具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。

  所谓语言表达清晰,包括两个方面:一是意思表达准确贴切,不会被误解或有歧义;二是表达简介明白,有条有理。

  即布洛卡区,位于左半球额叶处,该区病变会引起运动型失语症或表达性失语症,这类病人的发音器官完整无损,但发音困难,说话费力,理解能力也受一定破坏,但病人的阅读和书写能力不受影响。

  2.言语的结构

  (二)语言表达连贯

  2.言语听觉中枢

  (1)句子:言语表达的基本形式,独立表达比较完整语义的言语结构单位。关于句子,乔姆斯基提出了转换生成语法理论。①任何一个语句都包含两个层次的结构:表层结构和深层结构。②同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现,一个表层结构也可以包含两个或多个深层结构。③从深层结构转换到表层结构,要通过短语结构规则和转换规则来实现。

  语言表达连贯当然要以语句的表达清晰为基础,但一个个语句表达清楚了,并不就等于语言表达连贯了。因为连贯主要是句间关系问题,研究的是句以上单位的组合规律,它要求句子之间衔接要合乎事理逻辑,做到表达紧凑、通顺、流畅、自然。信息是以线性排列顺序表达出来的,要做到语言连贯,必须使语言形成一个衔接有序的链条,这就必须注意信息传达的中心性、线索性、层次性和有过渡照应等标志的形态性,这样才能展现出语言表述的严密层次关系。如果有中心不明、线索不清、语序颠倒、结构混乱、缺少照应、缺乏过渡、关联误用、语义断层等现象,都会造成不连贯的毛病。

  即威尔尼克区,位于左半球颞叶上回,其主要作用是分辨语音,形成语义。该区病变会引起接受性失语症,是一种语言失认症,病人说话时语音语法好像正常,但说出的话没有意义,还会对词义做出错误的估计。若切断病人的弓形束(联系布洛卡区和威尔尼克区的神经纤维束),也会产生同样现象。病变较轻的形式叫词盲,这种病人能听到声音,但不能分辨出语言来。

  (2)词:可以独立运用的最小单位。

  (三)语言表达得体

  3.言语视觉中枢

  (3)语素:最小的音义结合单位。

  语言是用来进行交际的,交际的时间、地点、场合、目的、对象、内容不同,使用的语言材料、表现方法、运作方式也就不一样,这种根据不同的交际功能而确定的特定语言体系,就是语体。常用的像交谈、演讲、辩论等口语语体和公文、科技、政论、文艺等书面语体,各有自己的特点和功能。语体不一样,使用的语言材料、表现方法和运作方式就不同。所谓准确得体,就是采用的语体与要完成的交际功能和特定语境相适应。所以掌握各种语体的特点及功能,了解特定语境,是准确得体的前提。所谓特定语境,指言语的社会情境、自然环境及上下文的意境,说具体点,就是指由言语活动的时间、地点、场合、目的、对象、背景、时代等客观因素和使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的外部语言环境以及语言自身构成的上下文等内部语言环境。

  顶—枕裂附近的角回处,负责书面言语与口语间的相互转化。该区病变病人不理解词义(听—视失语症),能说话,但不理解书面语言(语义性失语症)。

  (4)音位:能区别意义的最小语音单位。

  说话写文章,都要根据这种特定语境,选用最合适的语言体系。所谓合适,就是说话写文必须因人、因地、因时制宜,做到适时、适情、适势、适机、适度,具体来说,就是指词语的运用,句式的选择和辞格的创设都要与内外语境相互协调,恰到好处,能最准确地表达说写者的情和意。言语得体才有好的交际效果,所以得体是很重要的。

  二、言语产生(补充)

  3.言语的功能

  文章来源:跨考教育

  

  (1)符号功能。

 

  1.言语产生的含义

  (2)交际功能。

  也叫言语表达,是指人们通过发音器官或手的活动,用言语把所要表达的思想说出或写出的心理过程,包括言语产生、书写产生和手势语三种形式。

  (3)概括功能。

  2.言语产生

  4.言语的种类

  (1)言语产生的研究方法:①语误分析;②基于反应时间的实验室实验。

  言语分为外部言语和内部言语。外部言语包括口头言语(对话言语和独白言语)和书面言语。没有外部言语就没有内部言语,内部言语的发展离不开外部言语;若没有内部言语参与,人们就不能顺利地进行外部言语。

  (2)言语产生的阶段:词汇选择阶段、语音形式编码阶段、发音运动阶段。马蒂斯把言语产生分为选择意义阶段、句法结构产生阶段、语音产生阶段和运动阶段。安德森认为,包括构造阶段、转化阶段和执行阶段。勒韦认为,包括概念化阶段、公式化阶段和发音阶段。

  (1)对话言语:①含义:两个人或几个人直接交际时的言语活动,是最基本的语言形式。②特点:情境性、简略性、直接性、交际性和反应性等特点。

  3.书写产生

  (2)独白言语:①含义:个人独自进行的,与叙述思想、情感相联系的,较长而连贯的言语。②特点:独立性、开展性、计划性。

  海耶斯和弗拉沃认为,书写产生包括计划阶段、转换阶段和回顾阶段。

  (3)书面言语:①含义:借助文字来表达思想或阅读来接受别人言语的影响,比口语出现的要晚得多。②特点:随意性(最强)、开展性(最强)、计划性。

  4.手势语产生

  (4)内部言语。①含义:自问自答或不出声的言语,在外部言语的基础上产生,需要言语器官的参与。②特点:隐蔽性、简略性(最强)。

  手势语的产生跟口语产生一样,也存在不同的加工阶段。汤普森等人发现,在手势语中也存在“手边现象”,它类似于口语中的“舌尖现象”,即话到嘴边却说不出来。

  跟很多资料一样,我们的整理只是作为一个辅助,切不可过于依赖,复习的过程中还要根据自身实际情况查缺补漏,努力把复习资料的用处最大化。

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  来源:文都教育

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