质量评定生物科学素养,减弱标准性失分

质量评定生物科学素养,减弱标准性失分

  生物:加强训练注重实验

  科目:理科综合———生物

  徐启发,生物高级教师,《试题调研》特约专家。近几年先后在《生物学教学》、《生物学杂志》、《中学生物教学》、《中学生物学》、《中学生理科月刊》等专业杂志发表教学研究、高考研究、习题点评等文章五十多篇,编著诸多教辅名作,在全国有广泛的积极影响。

*  出场教师:辛集中学 孙敬彩*

  学校:西宁五中

  2008年生物《考试大纲》基本保持相对稳定,说明《考试大纲》经过多年的修订已经比较完善。2008年高考生物试题将继续全面考查考生的生物科学素养,继续围绕能力考查这个中心,考查考生运用生物学知识分析问题和解决问题的能力,继续关注社会、经济和环境等现实问题,试题将圆满完成其各项考查功能。

  通过仔细研读,孙老师认为,2008年高考生物大纲仍然注重对基本知识和基本能力的考查。“2008年生物考试大纲基本保持相对稳定,考试性质和考试内容基本不变。考试范围与去年基本一样,遗传、代谢、调节、生态仍然是重点章节。命题要求:仍然以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;重视对考生科学素养的考查。”

  教师:王艳,中学高级教师,西宁市骨干教师,西宁五中生物学科带头人、生物教研组长,曾获得全国生物奥林匹克竞赛辅导教师一等奖。抓住主干知识。

  高考能力要求解读

  -能力解读

  复习核心

  1、理解能力

  2008年高考生物大纲仍然注重对能力的考查,关于考纲的能力要求,孙老师为广大考生作了一些简单的解读。

  明确《考纲》的能力要求

  (1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。

  □理解能力

  处理好“夯实基础”与“提高能力”的关系

  (2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

  即抽象思维能力。理解能力是生物科学素养的基础,没有对知识的理解,就更谈不上应用和综合。理解能力有三方面的要求:

  明确《考纲》的能力要求

  (3)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。

  (1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。主要强调学科内综合,要把所学知识融会贯通,对于主干知识的复习,要求做到“知其然、知其所以然、举一反三,并且能够综合应用”。如:光合作用和细胞呼吸,即要搞清光合作用的有关知识又要搞清细胞呼吸的有关知识,还要把握这些知识的内在联系,这是理解能力最基本的要求。

  2008年《考纲》与2007的基本保持稳定,没有变化,仅在题型示例部分变更了个别题。明确《考纲》中学科的“能力要求”:

  【解读】
理解能力是生物科学素养最根本的核心要素。考纲对理解能力的表述是按照由低至高三个层次进行说明的。一是对生物学知识本身的要求:既能把握所学知识的要点,又能把握知识之间的内在联系;二是对知识再现方式的要求:能用多种形式(文字、图表、图解等)阐述生物学知识(包括事实、概念、原理、规律等);三是运用知识解决问题的要求(运用所学知识对生物问题进行分析、解释、推理、判断、得出正确的结论)。

  (2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。这是指对知识的再现能力。如:用遗传图解表示遗传过程,用坐标图表示CO2与光合作用强度之间的关系等,在理念的高考试题中都有体现。

  一、理解能力

  【样例1】 如图1为种群数量增长曲线,有关叙述不正确的是

  (3)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。这是较高层次的要求,是指对知识的运用,应用生物学知识解决问题。即做生物学试题时会运用所学知识解释、推理,找出正确的答案。

  这项能力要求包含三层含义,即体现出复习要求、考试要求和答题的要求。

图片 1

  □实验与探究能力

  第一层含义就是要把握知识要点和知识间联系。即复习时,按《考纲》规定的考试知识范围,以课本为依托,把握住生物学科的知识要点,特别是主干知识(核心知识)的要点,对基本概念要把握住概念的内涵与处延、适应的条件和范围、相关知识的联系,并构建概念图,形成知识网络。

样题1

  (1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。指对课本试验的综合运用能力。考生通过实验课的学习,不仅要会做实验,而且要培养自己的实验能力,要正确理解大纲所列17个实验实习的原理、目的、材料、步骤、生物技术等的综合应用,正确理解等量原则、对照原则、单以变量原则,并能迁移到新环境中,运用其解决问题。

  第二层含义就是要求考生能用文字、图解(表)等多种形式阐述生物学事实、概念、原理、规律等。它既是复习考试的要求,又是答题的要求。用图(表)解来描述或表达相关的知识及试题答案,是较高要求层次,图(表)解形式多样,可以是模式图、示意图、曲线图、坐标图、柱形图、概念图、数据表格等,常用表示实验数据、实验处理结果、生命活动过程、生物体的形态结构、调查研究的结果、遗传杂交试验等。考查这方面能力的试题较为常见,例如:2007年理综四川卷30题第(2)题;2007年理综江苏卷第37题。

  A、改善空间和资源条件有望使K值提高

  (2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。这一项指对验证性实验的考查,要会设计简单的验证性实验,要会正确地选择实验材料,分析实验原理,准确地写出结果和结论等。

  第三层含义要求更高,即能运用相关知识对现实中生物学问题进行分析、解释、推理和判断或得出结论。例如:2007年理综北京卷29题。

  B、BC段种群增长率逐渐下降,出生率小于死亡率

  (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。这一项指对探究性实验的考查。

  其实,每道题所考查的能力水平常常是多方面,表现出综合性。

  C、B到C的变化过程中,其天敌捕食成功率将会增加

  (4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。这是对实验评价能力的考查,这是要求比较高的考查。

  二、实验与探究能力

  D、曲线Y表明自然状态下种群无法实现最大增长率

  □获取信息的能力

  具体要求参看《考纲》。

  【解题指导】
“J”型曲线和“S”型曲线分别为环境条件充裕和环境条件有限的两种情况下发生的种群数量增长的情况,环境条件的变化将导致其种群增长曲线的改变。“S”型曲线BC段虽然种群增长率下降,但是个体数目仍然是增加的,出生率仍然大于死亡率。答案:B。

  (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。信息通常在题干中,或图表、数据中,要会用这些信息,结合所学知识解决生物学问题。

  在大纲规定的考试范围内,实验考查共有17项,对于考查第一项要求的试题,多在原理、方法步骤上命题,简单的题基本上在课本里可以找到答案,略为复杂的非选择题常结合对第二项要求考查设计验证性实验中的方法步骤,其实仍是对17项实验的迁移。可见把握17项实验的精髓,包括实验的思想、方法和原理的运用尤为必要。例如:2007年理综重庆卷第3题。

  【命题解读】
本题以“种群数量的变化”作为设题点考查理解能力三个层次的能力目标:把握所学知识的要点及知识之间的内在联系(“J”型曲线和“S”型曲线的特点及两种曲线的关系)。对生物学规律采用曲线图进行阐述、对种群数量增长的曲线进行解释、推断并得出正确的结论。借用曲线图考查对生物学概念、原理、规律的理解程度,是高考生物试题常用的命制方法,能够有效考包括理解能力在内的多种能力目标。

  (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。当前生命科学的发展迅速,对社会产生的影响很大,考生应该在学好教材知识的基础上适当了解生命科学的一些最新研究成果,如全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大热点问题,分析其中蕴含的生物知识,这是对生物素养的一种考查。

  设计探究性实验是本项能力的第三项要求。“科学探究能力”已列入了《考纲》,这表明对考生“科学素养”的考查得到了重视,而在这方面,多数考生的能力比较薄弱,极需要加强。例如:2007年宁夏卷第28题第Ⅱ。

  2、实验与探究能力

  □综合运用能力

  第四项要求是关于评价方面的,实际上是考查考生对生物学知识和所掌握的实验技能及实验方法综合运用的能力。例如:2006年天津理综卷第31题。

  (1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

  理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。这是一项综合应用能力的考查,考查学生应用生物学知识解决生产生活中的实际问题的能力,高考题的难题常常出在这里。这一能力更要求强调知识的综合性,以及知识运用的复杂性,其侧重解决问题,不是解释和分析问题。

  三、获取信息的能力

  (2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

  -复习策略

  1.会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。高考试题给出的信息可以蕴含在题干的文字叙述和图(表)解中,做此类题关键在于能从文字和图(表)解中,解读和选取这些解题的信息,结合所学知识来解题,有的题甚至所涉及的知识我们都未曾学过,但题干中却涵盖着我们解题的知识,有点像“现学现做”似的,此类题突出考查获取信息能力。例如2007年江苏卷第38题。类似此类图(表)解题,在理综卷中十分普遍,有时可多达4-5道题。如2007年北京卷生物试题共有7道题,而其中涉及图(表)解题多达4道(3、4、29、30题)。

  (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

  高考在即,如何利用有限的时间进行高效复习,是每个考生都十分关心的问题。根据今年的高考生物考试大纲,孙老师给我省考生提出了如下建议:

  2.关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

  (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

  □夯实基础,构建网络。对照考纲逐一阅读课本,落实考点,不要有遗漏,尤其对名词、概念、原理、规律等要认真阅读,准确记忆;把有关知识综合到一起,构建知识网络。把分散在各个章节的知识点、具体例子贯穿起来,化零为整,系统地学习生物知识。把整个高中的知识网络化、系统化,把所学的知识连成线,铺成面,织成网,梳理出知识结构,使之有机地结合在一起。如:DNA的有关知识,在生命的物质基础中有DNA的化学组成、名称、功能,细胞分裂中染色体的组成成分中有DNA,遗传和变异中有DNA是主要的遗传物质,DNA的结构和复制,基因的表达等。把这些知识联系起来,再把相关知识铺成面,如基因的表达,遗传的基本规律、变异等有关知识。同学们可以把这些知识纵横联系织成网,构建知识网络。

  高考所涉及的“新进展”是指全社会都关注的,新闻媒体曾做过大量报道的重大热点问题。如诺贝尔奖、艾滋病、禽流感、SARS病毒、克隆、人类基因组计划等。这类题目大都作为题干的背景素材,而考查所涉及的仍是所学的基础知识和基本技能,不会超出大纲规定的范围。这种题目所占比例不大,回答问题需要利用题干给出的信息,甚至答案就可以在题干中找到。例如2004年理综全国卷(Ⅰ)选择题第1小题。

  【解读】
实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。《考试大纲》从四个不同层次作出了全面的要求:一是独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括对考纲所列17个实验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能的要求以及方法和技能综合运用的要求。二是验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现象和结果进行解释、分析和处理。三是对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、作出合理的判断。这是2008年考查的重点和难点。四是对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案,也可以是其他方面,评价和修改要根据实验目的和试题目标来进行。【样例2】略

  □加强训练,提高能力。能力也需要训练,解题能力训练,主要是针对单选题、图表题、曲线题、材料题、实验题等各种题型进行训练,学会从题干上找关键词、字,对应相关知识点,正确答题。还要强化多种表述形式的训练,尤其是加强图解的训练。比如,概念图、遗传图解、光合作用等生理过程的图解等等。通过训练,提高对知识的理解能力、应用能力、综合能力。

  四、综合运用能力

  3、获取信息的能力

  □注重实验,强调规范。生物学是一门实验性科学,生物科学的基础是实验,因此培养实验能力显得至关重要。首先,同学们要吃透教材实验,理解记忆其实验原理、目的、材料、操作、方法、步骤、注意事项、数据采集与分析的方法、得出结论的依据等。可以尝试实验设计,在实践中掌握单一变量原则、等量原则、对照原则,得出切实可行的实验方案。通过这些训练,掌握一些基本的方式、方法,找出规律,提高实验的能力。

  本项能力突出要求考生能应用所学的生物学的知识和生物学观点在新的试题情景中,解决一些与生物学有关的实际问题,如遗传育种、人类遗传病、免疫、人体营养、健康、环境污染与保护、可持续发展等问题。这里需要特别指出的是,与“理解能力”中提及的“运用知识分析,解释问题”相比,考查“综合运用能力”所设计的试题,更具有“综合性和复杂性”,常常是多知识点的迁移与运用,更侧重在“解决问题”上,而非“解释”。

  (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

  □在解非选择题时,还要注意强调答题的规范。非选择题落到卷面上都是以填空题或填充题为主。填空题:一般空比较小,概念、专业术语、数字、符号等常常是这一类题的答案。填充题:一般填一个句子或短语,把上下句联系起来,一般答案是概念的定义、原理的要点、规律和法则的基本论点、结论性语句等。对非选择题,不能用口语或不规范的语句表达。在平时答题时注意这种训练,提高答题的速度和准确率。(记者:吕海波)

  复习:处理好“夯实基础”与“提高能力”的关系

  (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

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  储备答案

  【解读】获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求,包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。考纲列举的获取信息能力包括:一获取信息解决生物学问题的能力,二关注社会热点信息的能力。前者要求从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息,后者则要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。两点要求将理论与实践相链接,引导学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中,是高考考查的重点和热点。【样例3】略

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  填空题的答案:概念的名称、概念的肯定例证或否定例证、专业术语、数字、符号、行为动词。填充题的答案:概念的定义、原理的要点、规律(包括法则)的基本论点、理论的观点、模型的要素、过程或步骤的陈述。

  4、综合运用能力

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  回归课本

  理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

  阅读章节的前言和小结:前言部分阐明单元课题目标和重点,小结概述了单元知识的关键,前言和小结中蕴含着相关知识的联系。

  【解读】综合运用能力是对生物科学素养的总体要求,其包括范围最广。前三项能力要求更多强调运用生物学知识解决生物学问题,本项能力则要求解决自然界和社会生活中的生物学问题,其解决问题的难度更大、要求更高。近年高考生物试题中学生得分较低的题大多是考查综合运用能力。【样例4】略

  复读正文中的三类知识

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  描述事实性知识的术语、数字和符号,关注经典实验及其研究的方法,表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。

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  解析单元复习题

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  用生物事件解答的陈述题,用概念、原理、理论解答的分析说明题,综合运用有关知识的应用题,探究实验、调查研究、作物育种方案的设计。

  浏览课本中辅助学习资料

  小资料强化单元知识点、图解深化对相关知识的理解,《课外读》有利于扩展知识面,《选学》将相关知识深化。

  主干知识及重点内容

  光合作用和呼吸作用的原理及应用、动物三大营养代谢及共同特征、骨骼肌的能源系统及能量供应、微生物生长规律和代谢方式、减数分裂概念及其应用范围、基因概念与遗传信息的传递和表达、区分人类的遗传病、遗传育种的程序和方法、体温调节和PH调节、抗体免疫和细胞免疫、生态系统的研究课题、人与生物圈的关系。

  纵观多年高考答卷,不难发现,答题不规范是学生失分的主要原因之一。因此,备考要从细节入手,按规范要求自己,养成严谨仔细的学习态度和习惯,提高运用生物术语的准确性,克服答非所问和答而不全现象,尽最大可能减少“规范性失分”。

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